第130章 火蟹树和橡树叶 (第1/2页)
橙汁足三明治饱后，林德先生又领着他们参观了几个温室。在人工的调控下，这些风格迥异的温室模拟了种种不同的自然环境，每个温室闻起来都不一样。
每当从潮湿的雨后小径走到台阶上、推开一扇新的门，他们便仿佛走进了新的季节、新的世界。仅仅几十英尺的距离里，左手可能是炎热潮湿的南美热带雨林——缠满爬藤植物墙壁和栏杆，游动着五彩缤纷的鱼的池塘，池塘上铺满半边水面的水生植物，岸边的草本热烈旺盛得仿佛在土中待不住了，这才热热闹闹地蹿到地面上挤作一片——右边就是空间广阔、气候舒适的温带森林，橡树和杉树矗立在静谧的林荫小道旁。
这一切就仿佛有人在旅行后拍了拍脑袋，说“我应该把它们都记录下来”，于是每个不同地点、不同时间的景象都被截了下来，装进一个玻璃房子之中，供游客睁大眼睛赏玩。
有的温室甚至在房子中间搭建出了一个瀑布，在翠绿的中心模仿着遥远土地上的云雾缭绕的山地气候。在水气氤氲中，高大的树蕨耸立着。
林德先生指着这些舒展着嫩绿色的蕨叶的乔木，告诉他们这个物种最高可达六七十英尺——“相当于五六个巨怪叠罗汉。”教授对苏格兰魔术杂技学校的学生悄声说——假如有猛烈的阳光照射进来，这些树将如同它们几亿年前的祖先一样，沉默地投下绿色的阴影，为在它们下面繁衍生息的更脆弱的物种提供庇护所。
“这并不是我们园区特别设计。”林德先生说，“自然界的森林中，事情就是这样的。”蕨类，最高等的孢子植物，也是最古老的维管植物，曾是陆地植物中顶天立地的巨人，它们的遗骸至今还在铁水通红的炼铁厂或者咆哮的汽车中燃烧着。
有意思的是，在这个以蕨类植物为主的温室中，还有展览着一种非常珍贵的裸子植物。这种在安东尼眼中和其他千万种碧绿可爱的植物没多大区别的家伙，据林德先生介绍，是一片群岛上特有的物种，由于受到采矿活动和火灾的威胁，已经成为了濒危物种。
“濒危？”斯廷森仔细地看了看，“可是，这不是火螃蟹上面会绑的那个东西吗？”
她的同学也凑过来，眯着眼睛努力辨认道：“我想是的……至少非常相像。我们为什么要在火螃蟹身上绑枝条来着？”
林德说：“什么螃蟹？”
“等等，我翻一下笔记……”在火车上就开始写论文的学生哗啦啦地翻找起来，“不是这个，不是这个……我记得凯特尔伯恩教授讲过……食性，用途，饲养条件……哦，我找到了！”
他指着笔记上一行字，念道：“当认为自己受到威胁时，火螃蟹会从尾部喷射出火焰。只要在它们身上绑上特定的枝条，就可以让它们在被激怒或者惊醒的时候点燃树枝而非人手。”
“我不明白，这又有什么好处呢？”
林德先生则问：“你们……你们用这个绑螃蟹？”
安东尼解释道：“不，那个东西我见过图画，与其说是螃蟹，不如说是海龟。起名字的人一定是忘记‘海龟’该怎么写了。”
“等等，还没结束呢！”捧着笔记的学生翻了一页，继续读道，“火蟹树燃烧时的气味和烟雾可以让火螃蟹感到平静和放松，甚至达到类似催眠的效果。在火螃蟹聚集的区域，它们很容易相互争斗，因此它们会在火蟹树茂密生长的地方交配活动，从而保证种族延续。火蟹树也因此得名。”
“火蟹树。”林德重复道。他刚刚才和学生们介绍了一个非常长的拉丁文学名。
学生念道：“通常情况下，在火螃蟹的尾部绑上一到两根火蟹树枝条即可。不过在大批量运送火螃蟹时——括号，记得去申请许可证，括号完毕——建议除了捆绑枝条外，额外在货运车厢中放上一棵火蟹树。”
林德先生喃喃道：“一棵……”
安东尼抱歉地说：“我想这就是火灾威胁之类的东西吧。”
……
当他们在温室中找到了一个火蜥蜴模型的时候，林德先生看了看学生的神情，在介绍前主动问：“这对你们来说是什么？”
“火蜥蜴，我想。”学生犹豫地说，“不过这个比较大，而且这里……”他张开嘴，指了指自己的上颚，“看起来不太一样。”
安东尼问：“植物园怎么称呼它？”
“一个化石标本的复制品。”林德先生说，“那个化石非常重要，被研究者亲切地称为‘莉兹’。它被认为可能是已知最早的爬行动物，但也有人认为它属于某只两栖动物……”他说着，有些不确定地看了看面前的巫师们。
安东尼感兴趣地问：“这种分歧从何而来？”
“两栖动物的幼体生活在水里。”林德说，声音自信了一些，“两栖动物也需要在水中产卵。因为具有一种叫‘羊膜’的防水膜，爬行动物则可以在岸上产卵，它们的卵不会在空气中流失水分变干。但是，伱们看，如果我们只有一块化石，我们很难确定它的卵究竟有没有羊膜。”
安东尼问身旁的学生：“火蜥蜴有羊膜吗？”
“什么？”那个可怜的学生完全没有听懂林德先生方才充斥着长难词汇的介绍。
因此安东尼换了个方法问：“火蜥蜴怎么繁殖的？”
不过仅仅从名字上来看，火蜥蜴应该也不应该需要爬到水里产卵。如果他没记错的话，杀死火蜥蜴的办法就是朝它身上浇水。
“哦，它们不繁殖，至少不像其他生物那样繁殖。”学生这回听懂了，愉快地科普道，“它们生于火焰。把火蜥蜴放进火里，只要燃烧的时间足够长，就能生出新的火蜥蜴。”
“没有蛋吗？”林德先生问。
“没有。”学生坚定地说。
那个带着笔记的学生则严谨地说：“主流学界认为没有。”
“主流学界？”安东尼问，“那么，不那么主流的学界怎么说？”
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